■「大学淘汰時代」に問われる、“学びの質”と“探究する力”

近年、私立大学の半数以上が定員割れとなり、約4割が赤字経営に陥っているともいわれています（※文部科学省・東京商工リサーチ等の調査より）。少子化の進行により、2007年頃から「大学全入時代」となり、現在は「大学淘汰時代」に入っています。大学経営の安定と教育の質の両立が、いま大きな社会課題となっています。

■知識から“探究”へ――教育のパラダイムシフト

こうした中、文部科学省は高校教育改革の一環として「探究学習」を推進しています。

生徒が自ら課題を設定し、調査・考察・表現を通して主体的に学ぶ「探究的な学び」は、知識の暗記や受験偏重型教育からの転換を目指すものです。

文部科学省が2025年1月に公表した「関係データ集（令和7年1月28日版）」によると、今後の仕事で求められる能力は、“知識”や“技能”よりも、「課題発見力」「創造力」「協働力」などの探究的スキルの需要が高まると予測されています。特に、社会全体で「自ら課題を見つけ、考え、他者と協働して解決に導く力」へのニーズが顕著に上昇しており、教育現場でも“知識を問う”から“問いを立てる”学びへの転換が進行しています。

「誰もが挑戦できる入試へ」――制度設計教員が語る“探究プロセス型”の狙い

プロダクトデザイン学科 教授 大江 孝明

探究学習は"問いを立てる力"や"粘り強く取り組む姿勢"を育むものであり、芸術大学での学びとも非常に親和性があります。しかし、従来の入試制度では、受験生の探究力を正しく評価することが難しい状況がありました。今回の『探究プロセス型』入試では、高校生一人ひとりが探究してきたプロセスを多角的に捉え、入学後の伸びしろを更に重視して評価できる仕組みを設計しました。

本学らしい"学びのプロセス重視"の制度として、未来の大学教育のスタンダードをつくっていきたいと考えています。